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La enseñanza debe redireccionarse, no es suficiente conocer los algoritmos matemáticos y los procesos para la resolución de operaciones, este modelo educativo precisa las matemáticas como un conjunto de conceptos, métodos y técnicas que permiten analizar fenómenos y situaciones diarias en diferentes contextos, para que mediante la interpretación de la información tanto cuantitativa como cualitativa, los estudiantes sean capaces de solucionar las problemáticas que se les presenten. Esta propuesta tiene sus bases en el constructivismo (Piaget, Vigostky) y el aprendizaje significativo (Ausubel), donde el conocimiento no es direccional, sino, una construcción establecida en la bidireccionalidad entre el asesor y el estudiante, permitiendo que éste se equivoque y mediante la participación de los otros culmine en el proceso de su propio aprendizaje.
